Alain Ostenga et Christian Gérini (2011). Ce Que Demande La Cité : textes de Raymond Poincaré. Paris : H Diffusion.

Dans cet ouvrage, les auteurs nous proposent vingt textes oubliés datant de 1911 écrits par Raymond Poincaré, le Président de la République de la Grande Guerre, académicien, maintes fois ministre sous la Troisième République. L’originalité de ces écrits est que l’auteur s’y adresse à ... des enfants! Il leur parle des institutions de la République à travers une rubrique qu’il rédigea dans un hebdomadaire Au seuil de la vie publié par Hachette et destiné aux enfants (en fait des adolescents de treize ans) des écoles primaires supérieures. L’intérêt à redécouvrir ces textes est multiple, comme nous le montrent nos deux auteurs dans la «Présentation » qui précède les originaux de Poincaré reproduits en deuxième partie de l’ouvrage. Tout d’abord parce qu’ils nous renseignent sur l’histoire de l’Ecole et sur la façon dont elle était perçue près de trente ans après les lois de Jules Ferry. Ensuite parce qu’ils nous montrent comment un homme politique de premier rang présentait à de futurs citoyens les institutions, leur histoire, les devoirs et obligations qui seraient bientôt les leurs : Poincaré s’adresse à eux avec style mais sans éviter la tentation de l’endoctrinement, ce qui était quasiment la règle dans les ouvrages pédagogiques de l’époque.

Liliane Alfonsi (2011). Étienne BÉZOUT (1730-1783), Mathématicien des Lumières. Paris : L'Harmatan.

Bézout est le nom d'une identité, d'un théorème et d'un cours, beaucoup plus que celui de l'homme, qui en est pourtant à l'origine, Étienne Bézout (1730-1783), mathématicien, académicien et professeur au siècle des Lumières. La personnalité et la vie de cet inconnu célèbre n'ont pas été étudiées jusqu'ici. Pourtant plusieurs éléments incitent à les connaître : ses recherches mathématiques ont eu des prolongements qui continuent de nos jours à porter leurs fruits ; ses travaux ont eu lieu dans le contexte de l'Ancien Régime et des idées de l'Encyclopédie, ainsi que dans un milieu savant marqué par d'Alembert, Euler, Lagrange et Laplace. Sa biographie donne à voir le travail et les enjeux des mathématiciens du 18e siècle et nous permet de pénétrer dans les arcanes de l'Académie des sciences ainsi que dans celles des écoles militaires puisqu'il était responsable des écoles de la Marine et de l'Artillerie. Nous verrons vivre ces institutions et ces milieux, leurs préoccupations, leurs polémiques et leurs jeux d'influence. Ce livre a pour but non seulement de reconstituer pour la première fois la vie de Bézout et de son environnement, mais aussi d'expliquer ses importants travaux mathématiques et pédagogiques dans leur contexte, ainsi que leur postérité.

Norbert Verdier (2011). Galois, le mathématicien maudit. Paris : Belin, collection Les Génies de la science.

2011, bicentenaire de la naissance d'un mathématicien maudit! Le 31 mai 1832, le mathématicien Évariste Galois est âgé de 21 ans ; il meurt en duel pour les yeux de sa belle. La veille, il a résumé ses travaux. Ainsi s’achève ce destin singulier. Ardent républicain, il est chassé de l'École normale pour ses discours politiques. Il prend d’autres prises de position violentes, et est incarcéré à 20 ans pour avoir porté un toast à la mort du roi Louis-Philippe. Dès son plus jeune âge, sa vie est marquée par une passion démesurée pour les mathématiques. Ses travaux, incompris à son époque, marquent le début de la théorie des groupes qui aujourd’hui irrigue de nombreux champs des mathématiques pures. Mais cette théorie a aussi de nombreuses applications tant dans les technologies de pointe qu’en sciences sociales. 2011 marque l’année du bicentenaire de sa naissance.

Renaud D'Enfert et Virginie Fonteneau (Dirs.) (2011). Espaces de l'enseignement scientifique et technique – Acteurs, savoirs, institutions, XVII-XXe siècles. Paris : Hermann

Cet ouvrage explore l'histoire de l'enseignement scientifique et technique sous l'angle de ses acteurs, célèbres ou méconnus, depuis le milieu du XVIIe siècle jusqu'à la fin du XXe. Quel rôle jouent-ils dans cette histoire ? Dans quelles dynamiques, locales ou nationales, s'inscrivent leurs initiatives, leurs engagements ? De quelles marges de manœuvre disposent-ils pour faire aboutir leurs projets ? Quels bénéfices en retirent-ils en termes de carrière, de statut et de reconnaissance sociale ? Autant de questions auxquelles douze contributions s'attachent à répondre afin de saisir, en contexte, les conditions sociales de l'évolution conjointe des disciplines (du dessin aux mathématiques, en passant par l'agronomie) et des institutions d'enseignement (depuis les coins pour ouvriers jusqu'à la Sorbonne). C'est un regard nouveau sur le poids et le rôle des acteurs, individuels ou collectifs, locaux ou nationaux, dans le développement de l'enseignement scientifique et technique, qui est ainsi proposé.

D'ENFERT, Renaud & KAHN, Pierre (Dirs.) (2011). Le temps des réformes – Disciplines scolaires et politiques éducatives sous la Ve République – Les années 1960. Grenoble : Presses Universitaires de Grenoble, Coll. Enseignement et Réformes.

Au cours de la décennie 1960, Le système scolaire français fait l'objet de profondes réformes structurelles (prolongation de la scolarité obligatoire, massification du second degré...), mais connaît aussi d'importantes transformations des contenus d'enseignement et des normes pédagogiques. Quels tiens peut-on établir entre les réformes de structure et tes réformes disciplinaires qui interviennent au même moment ? La volonté de réformer telle ou telle discipline scolaire, d'introduire un nouvel objet d'enseignement, de rénover les pratiques pédagogiques, n'est-elle pas porteuse, en elle-même, d'un projet plus général de transformation de l'école ? Ce projet est-II d'ailleurs homogène ? A-t-il même sens et même intention selon les disciplines et les niveaux d'enseignement ? Autant de questions auxquelles ce livre entend apporter des réponses, en examinant [histoire scolaire de ta décennie 1960 sous l'angle de ses transformations disciplinaires et pédagogiques.

Ont contribué à cet ouvrage: Michael Attali, Marie-France Bishop, Catherine Dorison, Joel Lebeaume, Martine Paindorge, Jean Saint-Martin, Pierre Savaton, Xavier Sido, Marinette Solais. Vincent Troger.